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Sebastian
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Historiador enseña sociología, psicología y pedagogía en Bucaramanga Santander con buenos resultados
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Acerca de Sebastian
Soy SEBASTIÁN RÍOS LOZANO. Mido 1'80, 75 Kg. Soy soltero. Buena presentación. Mi perfil corresponde al de un Universitario de 10 semestres de Historia y Archivística de la UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER en proceso de sustentación de trabajo de grado en el primer y segundo semestre de 2018. Sebastián es egresado de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA, en el año de 2010. La formación académica recibida en ambos claustros ha ayudado a construir un proyecto de vida caracterizado por la ética, la responsabilidad, el respeto, el amor hacia la investigación, en especial en el área de las competencias ciudadanas y el patrimonio cultural de Colombia. Poseo habilidades para el liderazgo de proyectos como gestión escolar, trabajo en equipo y el manejo de relaciones interpersonales
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Acerca de la clase
- Educación general básica (EGB)
- 1ero de Bachillerato
- Técnico superior
- +2
niveles :
Educación general básica (EGB)
1ero de Bachillerato
Técnico superior
Educación superior
Educación para adultos
- Español
Todos los idiomas hablados para las clases :
Español
El tipo más común de método colaborativo de enseñanza en una clase es la discusión o habla en el aula. Es también una forma democrática de manejar una clase, donde cada estudiante tiene la oportunidad igual de interactuar y expresar sus puntos de vista. Una discusión que se lleva a cabo en un aula puede ser facilitada por un profesor o por un estudiante. Una discusión también podría seguir una presentación o una demostración. Las discusiones en clase pueden mejorar la comprensión del estudiante, agregar contexto al contenido académico, ampliar las perspectivas de los estudiantes, resaltar puntos de vista opuestos, reforzar el conocimiento, crear confianza y apoyar a la comunidad en el aprendizaje. Las oportunidades para una discusión significativa y atractiva en clase pueden variar ampliamente, dependiendo del tema y el formato del curso. Sin embargo, las motivaciones para mantener un debate planificado en el aula siguen siendo consistentes. Se puede lograr una discusión eficaz en el aula examinando más preguntas entre los estudiantes, parafraseando la información recibida, usando preguntas para desarrollar el pensamiento crítico con preguntas como "¿Podemos dar este paso más?"; "¿Qué soluciones crees que podrían resolver este problema?"; "¿Cómo se relaciona esto con lo que hemos aprendido acerca de ...?"; "¿Cuáles son las diferencias entre ...?"; "¿Cómo se relaciona esto con tu propia experiencia?"; "¿Qué crees que causa ...?"; "¿Cuáles son las implicaciones de ....?" 4
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